创新“4+1”育人机制 助力非遗与幼儿教育高效融合ayx爱游戏官方

2024/09/15

　　四川文理学院川东非物质文化遗产保护与发展研究中心 2023 年度项目“基于 BP 神经网络的川东非物质文化遗产传播现状研究”取得阶段性成果，为非遗保护与传播带来新契机。

　　“这个变脸魔术好神奇啊,幼儿园小朋友们露出喜悦、惊讶的表情。”为了让幼儿园小朋友了解非遗,四川省达州市通川区莲湖幼儿园将非遗搬进课堂,通过生动表演形成强大视觉冲击。

　　幼儿教育是基础教育的起始阶段,对幼儿的身心发展有重要影响,是学校教育和终身教育的奠基阶段。

　　经过调研发现:非遗传统文化在幼儿教育中的互动频次较少,效果一般,15%的教师认为自己具备非遗传统文化教育的能力,55%的教师对非遗传统文化模棱两可,30%的教师认为部分内容已不能胜任。总之,非遗教育与幼儿教育融合存在重视程度不够高、缺少专业教师队伍、融入时机不佳、互动方式单一等现实问题。

　　近年来,为了促进非遗高效融入幼儿教育,四川省各级教育部门积极探索幼儿与非遗教育融合新模式,教育工作者在深入走访幼儿教育、教育管理者等基础上,创新提出“4+1”育人机制,让非遗在幼儿教育中扎根发芽。

　　目前,大部分私立幼儿园的日常活动比较丰富,涉及识字阅读、简单算术、益智活动等,具有相关的课程计划。而非遗传统文化没有专门的课程设置和安排,多是提前几天才开始策划、准备教学相关的材料,没有形成系统化的课程安排。

　　因此,需要在开学前设置针对性较强的一套非遗传统文化幼儿课程方案,包括课程内容的选定,教学活动开展方式,教学方法的选取,教材及配套设施的准备,建立完善的评价机制等,搭建好非遗传统文化融入幼儿教育的舞台和框架,逐渐形成适合幼儿园的非遗传统文化校本课程,使非遗传统文化传承有章可循,效果评价肉眼可见。

　　教师素养对教学效果影响较大,素养高、技能强的幼儿教师队伍是非遗传统文化传播的关键。因此,幼儿园可采取“走出去ayx爱游戏官方、引进来”的技能培训对策,一方面,利用寒暑假组织幼儿教师参加非遗传统文化专项培训,了解幼儿园阶段与幼儿相关的非遗传统文化,加强自我素质的充电和提升,深入了解非遗的来龙去脉,做到心中有数;同时,走进优秀的幼儿园区进行参观交流,学习兄弟单位在非遗传统文化传承中的经验做法,达成思想共鸣;另一方面,常态化开展非遗传统文化进校园活动,邀请专家或项目传承人进校园开班授课,对非遗传统文化传承进行指导,交流当下新的教学理念和教学技巧,通过示范课、公开课等方式进行技能切磋,对非遗传统文化的改编能力和传承技巧进行把关,给出建设性意见,助力提升幼儿教师的教学技能。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“环境是幼儿园教育的前提和关键,应根据教学内容创设环境促进幼儿的发展。”环境的涵盖范围较广,主要包括内部环境和外部环境两部分,需要同步与非遗传统文化接轨,才能有助于提升二者的融合效果。

　　幼儿园外部的所有环境都可以视为非遗传统文化传播的外部载体,主要包括社会环境和家庭环境,间接辅助影响非遗传统文化的传承。政府部分应结合当下非遗传统传文化传播的现实问题,通过报纸、电视、网络等媒体大力宣传非遗传承的重要性,制定相关政策,在全社会营造非遗传统文化的传播学习氛围,并不定期对各学段(幼儿园、中小学课程设置、高校)非遗传统文化传承情况进行督导、检查,对于典型做法和案例进行大力宣扬;家庭教育对于非遗传统文化教育和普及也相当主要,家长要配合幼儿园教师做好非遗传统文化的教具准备和引导工作,提前对幼儿进行知识铺垫,课后与幼儿教师进行沟通交流,共同提升非遗传统文化的影响力。

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　　内部环境一般指幼儿园内部所有环境,涉及班级文化环境、校园文化环境和生活环境等,是非遗传统文化传承互动活动的主阵地。在班级文化环境设计中,可选择地方特色非遗传承项目,按照美学、教育学等相关要求,将非遗传承项目融入教室环境的设计和布置中(比如:张贴壁纸,摆设相关教具等)。学校应在校园文化环境的升级和改造中,结合非遗传承的内在文化价值,升级校园文化环境,营造“处处皆非遗”的校园环境。在生活环境的建设中,主要是把非遗传承融入生活实际中,帮助学生通过“用非遗”,亲身体验非遗的独特魅力。

　　教育目标中支出学校要通过给类教学活动引领幼儿在德、智、体、美、劳等实现全面发展,对于非遗的传承情况园方应建立相应的评价机制,制定幼儿评价档案,及时对幼儿非遗掌握情况进行定性或定量评价,教师根据教学反馈进行反思总结,调整授课方式,形成教学相长的闭环管理机制。

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　　2024年以来,四川省达州市各幼儿园开展形式多样的非遗传承教育活动,将川剧、传统节日、剪纸等通俗易懂的非遗引入校园,通过自主游戏、多元体验在学生心理种下非遗种子,不断增强了小朋友的文化自信,在社会范围内赢得家长的肯定和好评。