BANZ（英澳美）全球化校区执行校长贺伟：为什么这样的国际课程可以培养出牛剑爱游戏体育网

2024/03/14

　　ayx爱游戏官方ayx爱游戏官方ayx爱游戏官方各位家长选择国际学校、观察国际教育的维度，以及学校办学的核心，在于这六个维度：即办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展，以及作为一所国际化学校，它的特色和升学路径。

　　——摘自CITD国际化人才培养与学业规划大会暨留学研学论坛·上海站 贺伟分享

　　BANZ（英澳美）全球化校区执行校长，上海民办行中中学理事、常务副校长 贺伟 上海CITD大会现场分享

　　未来已来，当社会、学生都发生翻天覆地的变化之时，想要培养适应未来的国际化人才，学校应当怎么做？扮演什么样的角色？

　　课程、教学、学生支持…这些构成学校基本元素的关键，在一所与时俱进的国际学校里，又该如何呈现？

　　在CITD国际化人才培养与学业规划大会·上海站上，BANZ（英澳美）全球化校区执行校长，上海民办行中中学理事、常务副校长贺伟先生发表了《培养牛剑学生的奥秘：发掘潜力、耐心培育》的主题分享，指明国际学校的建设方向以及六个发展要素，让家长们对国际学校和国际课程如何培养未来全球化人才有了更深刻的了解。

　　今年是我从教的第20个年头，我教过的孩子从85后到95后、05后都有。我发现，每一届学生我都有本质性的不同。我们常开玩笑说，“85后请假是因为孩子不舒服，95后请假是因为自己不舒服，05后请假是因为看你不舒服”，每一代人成长的环境、思想都有很大的不同，教育和国际人才的培养也一定要随之变化，包括技术和思维层面。

　　同时，教育也存在一定的“不变”。这个“不变”就是教育部在2035年中长期发展规划纲要当中，对于高中学校的评判标准，也是各位家长选择国际学校、观察国际教育的维度以及学校办学的核心：即办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展，以及作为一所国际化学校，它的特色和升学路径，我也将从这些方面，以BANZ（英澳美）学校为例，为各位家长做剖析和解读。

　　首先，一所学校的核心是课程。课程不仅仅是学校的办学理念、办学方向的实质性内容表达，也在很大程度上体现了一个学校的办学实力。BANZ（英澳美）学校开设英国A-Level课程\澳大利亚VCE课程以及美高AP课程，通过这三大课程助力学生的全球化的申请。

　　学生在进入到英澳美之后会先进行一个阶段的IGCSE课程学习，在充分的课程体验以及学习的基础上，再在升学老师的指导下选择适合自己的课程。

　　其次，一所学校教师的主要工作，就是课堂教学。我们非常关注每一个学生每天在校的学习生活和体验。学校日常教学的关键词就是分层教学、分层设置。

　　分层教学的实质，是为了满足每一个同学个性化需求，促进、保证每一个同学都有成长。以英文课程为例，学校把这门课按照同学的能力层级、学校的要求以及升学路径分为三个层级，分别是基础阶段的雅思、进阶阶段的英文以及荣誉阶段的英美文学。

　　雅思，是同学们进入国外高校的语言门槛。但是学校关注的不仅是学生能够进入到哪所学校，语言的背后其实是思维、文化，而不仅仅是一个交流的工具。当同学们取得雅思6.5、7分或者更高的成绩进入到国外大学之后，是否可以真正融入到当地的生活，可以和当地的学生和老师进行无障碍交流，能够顺利地在国外大学毕业，有成长的体验是学校更加关注的地方。

　　所以，在基础性的雅思课程之外，学校还提供英美文学课程，同学们会在老师的指导下阅读七本现当代英美文学作品，分析小说的历史背景、篇章结构、人物逻辑关系等。学校提供给学生七部必选书目，二十部的自选书目，在高中阶段学生要完成相应的读书笔记，并且学校每年都会到澳大利亚或者英国为学校的图书馆筛选自选书目的书籍。

　　2018年入学的姜金鹏同学，他最后被郎朗的母校柯蒂斯音乐学院入取。他曾发给学校英语首席教师这样一段话。他说，美国的音乐学院的教授之所以录取他，不仅仅是因为他有一个好嗓子，更关键在于英美文学的课程给予他很强的英语逻辑和分析逻辑，让教授看到他不仅是一个双语人，还是一个拥有双思维系统人、双文化的人，懂得如何把歌剧的内容更好地传递给观众。我想，这就是学校语言分层教学的真正意义所在。

　　我再举一个理科的案例，让大家能够更深入了解国际学校的课堂。有一堂课，要求同学们用两个光盘做成小车，并让小车飞得尽可能远。在这个简单的过程当中包含了物理学一系列“功和能”的难点，包括牛顿运动定理、动量、冲量、动能、定理、机械能守恒、保守力不做功等原理。在这个长达6个星期的物理PBL的项目制的学习里，同学们可以了解到这些知识背后的逻辑爱游戏体育网、学会科学的学习方法、形成高质量的思维活动，这些是学校进行分层教学以及课堂教学的真正目的所在。

　　老师们会先花两周左右的时间教授涉及的物理学知识，随后同学们以小组为单位，将方案设计好后再进行修改讨论，最后付诸实施。在这个过程中，学校关注的不仅仅是实验的基础性要求，即实验结果和实验结论，更关注的是同学，特别是将来想要学习物理、工程学理科专业的同学，他们在这个过程当中的体验以及所得到的结论。经过这样的学习，学生不仅可以水到渠成地取得考试成绩，更关键的是当他进入到国外大学之后，面对各种学习问题时，都能够游刃有余地解决。

　　我们根据同学们的升学路径、升学要求，设计了七大专项课程计划。举一个案例——理科创新图灵计划，这是学校依托上海师范大学天华学院的理科创新实验室所开设的课程。在过去的两年当中，仅仅从这个实验室中就走出了两位被剑桥大学录取的同学，这个实验室也诞生了很多同学们的研究课题。

　　第三，是给予学生全方位的支持。BANZ（英澳美）学校拥有“六位一体学生支持模式”。

　　如果要问我，国内教育最大的缺失是什么？我个人给出的答案是学生和社会的脱节。在大学之前，学生想学什么专业、什么专业更能取得合理的回报，这些学校一概不教。所以十年寒窗苦读的，最后大概率换来一个自己可能并不喜欢和适合的专业。

　　在国际化学习中，学生支持最重要的方面就是对学生兴趣的发掘和对专业的选择上。学校之前拿到牛津大学和剑桥大学面邀的同学，他们在高中阶段平均会花一年左右的时间来对自己感兴趣的课题进行相关研究，选择的课题内容方向凡此种种、不一而足，非常丰富。比如，有个同学研究的课题是睡眠障碍是如何影响中国经济的。这位同学在高中花了一年的时间完成对应课题研究，最终呈现出一篇5000字的英文论文。他选择的专业是微观经济学方向，收到了剑桥大学和帝国理工的面邀，最终被帝国理工大学的经济学专业录取。这位同学很好地向国外大学、教授展现了自己的专业能力、兴趣和潜质。

　　当一个人所学的专业、所从事的行业和未来感兴趣的方向是一致的时候，人生是幸福的。学校的每一位同学都有一个升学指导群，群里有升学指导老师、学生和家长。学校致力于打造“家校合伙人计划”，在升学指导的过程中，我们关注同学在学习生涯中的方方面面，包括课题的选择、面试笔试、择校专业等问题。BANZ（英澳美）学校能够发展到今天，靠的不仅仅是排名和指标显性的内容，更重要的是有血有肉、有名有姓的师生故事和他们之间的惺惺相惜。

　　第四，学校追求“亲情式陪伴管理”。因为高中阶段同学们的可塑性、可变性强课程设置，学校要做的就是实时关注、更好陪伴，做一些到位而不越位的支持。

　　学校在处理学生问题的时候，柏萍校长经常对老师说，在做事之前先要去问问自己两个问题：假如我是孩子我会怎么做，假如是我的孩子我会怎么做。先去做“应不应该”的价值判断，少去做“可不可以”的技术判断。有了这两个问题的代入性思考，学校管理上的很多细节问题就会有最好和最适合的答案。

　　第五，学校最大的特色是通过全球化平台的搭建，给同学提供国内外、双通道的升学路径。同学们除了可以进入国外的高校，也可以通过中外合作办学的模式，进入BANZ（英澳美）全球化校区。从2023年开始，学校在上海的嘉定和宝山，以及新加坡、澳大利亚、英国，三个大洲、五个国家和地区开设全球化校区。

　　第一，通过全球化校区的设置，可以为同学提供英语为母语国家的浸润式学习。今年2月29日，我刚刚从澳大利亚回来，陪着澳大利亚校区的43名同学，一起度过了澳大利亚教学前的适应周。

　　今年，英国、新加坡校区也会启动，同学们可以在进入学校之前先在国外的校区进行一个学期的学习，感受英语母语国家浸润式学习，对于同学语言能力的提升有非常大的帮助。

　　第二，可以为同学提供世界前沿的科技以及管理专业的深度体验。以澳洲校区为例，同学们在半年中会进入国外TOP大学进行专业的深度体验。在这个过程中，同学们不仅仅可以了解世界前沿的专业情况、行业的内容，更关键的是可以找到和发掘自己的兴趣点。

　　第三，当同学们进入国外校区的学习，对于身处复杂的国外环境中解决复杂问题的能力提升，会有很大的帮助。

　　全球化校区培养的不仅仅是全球化的人才，更重要的是也给了学校非常大的赋能。学校通过全球化校区的设置，有利于面向全球招揽人才。比如，澳大利亚校区的Olena博士，是美国富布莱特高级学者；Brin老师是雅思巡回考官，将来是英国校区的英语首席教师；新加坡校区的Peter教授，是英国伊拉莫斯基金评委，给学校提供了很多人才和管理模式的建议。

　　今天，面对着复杂的国际形势，我们想要思考国际教育、选择国际教育，可能像迷宫里的小老鼠，不一定能看清楚未来的方向。但是，BANZ（英澳美）全球化校区给出的答案很简单，我们希望通过这样的“家校合伙人计划”，让孩子可以看见我们所希望但是从没看见过的生活。