爱游戏手机版学习新课程标准理念 探索跨学科深度融合

2024/04/15

　　-----南和区河北省“省培计划（2023）”小学教师教学融合创新能力提升培训项目纪实

　　最美人间四月天，不负春光与君行。4月12日，沐浴着温暖的春风，由河北师范大学初等教育学院承办、南和区教师发展中心协办的河北省“省培计划（2023 ）”小学教师教学融合创新能力提升项目培训（南和区）在十方院小学如期举行。来自全区不同学校、不同学科的参训教师按时参加此次培训。培训已经进入到了为期5天的实践板块的培训。今天为大家授课的团队是河北师范大学初等教育学院实践课程授课团队。爱游戏手机版

　　上午，河北师范大学初等教育学院实践课程授课团队成员朗茹老师做了题为《语文跨学科学习的一个核心四个关键五个解析》专题培训。

　　在开启培训前，郎老师带领大家欣赏视频，回顾十年前的祖国爱游戏手机版，展望十年后的祖国。以此启发参训学员，在这个多变、未来不可预知的时代，把学生最重要的核心素养培养出来，是所有教育人的使命，对教师而言，发展核心素养需要根据教学目标不断创新教学方法，应以核心素养为导向进行跨学科学习。以此引入主题，调动了学员的积极性与参与感，在轻松愉快的氛围中进入培训。

　　郎老师围绕语文跨学科学习的一个核心、四个关键、爱游戏手机版五个方面辨析等内容进行了详细解读。她首先阐述了跨学科学习的核心核心素养的定义，指出了语文学习任务群的三个层次，明确了跨学科学习的重要性。接着，她强调了跨学科学习的四个关键词：领域、活动、运用、本位，并进行了详细的解释。除了四个关键词外，郎老师还就跨学科学习从五个方面进行辨析，区分其“是”与“非”，助力一线教师更清晰、全面地理解跨学科学习。整场讲座郎老师的语言风趣幽默，引领参训教师更深入地感悟、理解、践行新课标和跨学科学习，升华教育教学理念，促进教师专业化成长。

　　要想使跨学科学习活动设计好，一个有价值的驱动性问题是关键。随后，授课团队的刘老师和大家分享了《驱动性问题的研究》专题讲座。

　　刘老师就驱动性问题的概念及意义、设计原则、分类课程设置、设计路径、表述模板这五方面内容进行了详细阐述。老师先带领大家学习了驱动性问题的概念及意义，指出了驱动性问题的五个设计原则：趣味性、开放性、与学习目标应对并具有挑战性、爱游戏手机版可持续性、与真实世界相关联。接着，阐述了驱动性问题的分类：驱动性问题可探讨的是一个具有哲学性或有争议的话题，又或者是个耐人寻味的话题；驱动性问题明确了要创作的作品或要解决的问题，也可以代入学生的角色。最后，结合具体案例，讲解了驱动性问题的两种设计路径。一种是将真实生活中的问题转化为驱动问题。这些真实的问题可以来源于日常观察、真实事件、新闻、文学作品、科学研究或人物采访等。另一种是从课程标准“学习内容”中提炼驱动性问题。老师还帮助大家了解了驱动性问题的表述模板，避免了认知上的误区。通过老师讲解，参训学员对驱动性问题的概念、意义、设计等一系列相关内容有了清晰地认识，增强了实践操作的信心。培训老师饱满的精神状态，风趣幽默的语言风格，使整个会场充满了活力和热情。

　　下午，授课团队的冯老师就跨学科主题学习中如何设计驱动性问题进行了案例分享。冯老师结合案例《走进荷世界 探究荷文化》，详细阐述了跨学科主题学习的设计流程：主题确定、目标确定、任务设计、评价设计、成果分享、总结反思，并重点解读了驱动性问题的设计，就核心驱动问题和多学科下的分解驱动问题进行了讲解，强调驱动性问题的设计应重视调查，并以儿童为视角。

　　案例分析结束后，培训进入驱动性问题设置实践练习环节。杜老师先强调驱动性问题设计的注意事项，然后进入实操训练。在分组实践环节，参训学员围绕“如何设计驱动性问题”分小组进行了热烈的讨论。老师深入小组内，参加小组的研讨并与学员进行了深入交流。学员们结合自身的教学实际，分享了教学中的问题与困惑，老师给予了耐心细致地指导。展示交流环节，小组代表踊跃上台分享本组的设计成果。专家老师给予了充分的肯定并提出指导性建议，帮助各小组加深了关于设计驱动性问题的认识和理解。最后，老师对活动进行了总结复盘。

　　通过今天的这场理论与实操的提升培训，参训教师加深了对新课程标准和跨学科学习的认识和理解。大家纷纷表示，在以后的教学中将积极以新课程标准理念为依托，以跨学科学习理论为载体，努力践行在实践活动中发展学生核心素养，让核心素养真正落地生根，实现教学融合创新，助力我区教育高质量发展。

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